Тема «Квіткові рослини і їх класифікація»

.

Можливості для вирішення завдань виховання в VI класі зростають, оскільки учні стають дорослішими, мають певну біологічну підготовку. Провідне значення тут також має розкриття загальності взаємозв'язку і розвитку природи, її цілісності. На вступному уроці по темі ставиться проблемне питання: у чому виражається різноманіття рослин? Демонструються живі і загербарізірованние рослини, таблиці, листівки, малюнки. Учні виявляють відмінності у квіткових рослин по великому числу ознак. Потім визначається значення квіткових рослин - використання їх людиною в їжу, в якості сировини для виготовлення ліків, для прикраси жител і вулиць, для закріплення ярів, пісків, захисту полів від пилових бур, а також розкривається роль рослин для тварин, які харчуються ними, ховаються серед них, будують своє "житло" і т. д. У результаті учні роблять висновок про великому різноманітті квіткових рослин, їх величезному практичному і моральному, естетичному значенні та необхідності збереження всього багатства рослинного світу. Знання учнями різноманіття квіткових рослин дозволяє поставити питання про доказ їхньої єдності, згадати їх зовнішню і внутрішню будову, процеси життєдіяльності. На наступних уроках при вивченні сімейств спорідненість між рослинами підтверджується подібністю по безлічі ознак, характерних для видів одного роду, пологів одного сімейства, сімейств одного класу. У кожному конкретному випадку за завданням вчителя школярі виявляють ознаки подібності у різних видів в їх будову, спосіб життя і роблять висновок про їх єдність і спорідненість, доводять єдність рослинного світу. При вивченні кожного сімейства проводиться порівняння його е раніше вивченим, школярі знаходять відмінності і схожість, опановують умінням знаходити єдність в - різноманітті, доводити спорідненість рослинного світу. У зв'язку з вивченням різних родин учні дізнаються про роль і місце видів у природі, про їх використання людиною, про їх естетичної, пізнавальної та практичної цінності. Школярі також дізнаються про загрозу вимирання видів під впливом нерозумної діяльності людини, завдяки чому усвідомлюють необхідність охорони видів, усього їх розмаїття, так як кожен вид рослин займає певне місце в складній ланцюга взаємозв'язків, виконує в природі важливу роль. У зв'язку з вивченням сімейств квіткових рослин учитель зосереджує увагу учнів на значенні рослин для здоров'я людини. Школярі за завданням вчителя називають лікарські рослини (валеріана, м'ята, звіробій, подорожник, квітки липи та ін.), Говорять про їх цілющий вплив на організм людини. Учитель показує малюнки блекоти, чорного пасльону та інших отруйних рослин і попереджає учнів про небезпеку використання подібних рослин в їжу, так як вони можуть викликати важке розлад здоров'я. При вивченні сортів культурних рослин вчитель звертає увагу на їх різноманітність, на подібність і спорідненість з дикорослими рослинами, а також на відмінності в будові і розмірах органів, що використовуються людиною. За допомогою вчителя школярі роблять висновок про створення сортів рослин людиною, про їх походження природним шляхом від дикорослих форм, а не в результаті акту божественного творіння. Найбільш сильним учням, які цікавляться біологією, вчитель пропонує пояснити, які нові сорти рослин і як виведені в нашій країні, навести конкретні приклади. Школярі дізнаються про різноманіття сортів, умови їх вирощування та агротехніці. У зв'язку з цим розглядаються конкретні завдання створення нових високоврожайних сортів рослин, збільшення виробництва зерна, картоплі, соняшнику та інших культур. Школярам пропонується визначити умови вирощування рослин, пояснити, чому успіх сільського господарства багато в чому залежить від сумлінності трудівників села, чому треба знати біологію рослин. При ознайомленні школярів з агротехнікою вирощування культурних рослин розкривається економіка ведення народного господарства. На уроках, класних годинах, екскурсіях, вечорах емоційно і переконливо обґрунтовується величезне значення хліба в житті людини, в економіці країни, необхідність дбайливого ставлення до нього. Учням пропонується визначити, як витрачається хліб в їх сім'ях, чи бувають відходи і яка їхня доля, який збиток приносить народному господарству неекономне використання хліба. Обговорюються випадки отримання низьких врожаїв через недосконалу технології (не ведеться боротьба з бур'янами та хворобами рослин, несвоєчасно вносяться добрива, допускаються втрати при збиранні врожаю, перевезенні та зберіганні). Аналогічні питання обговорюються при вивченні інших сільськогосподарських культур (картоплі, капусти, кукурудзи). Учні відповідно до завдання повідомляють про передовий досвід на прикладі місцевих господарств, підкреслюють велику роль працьовитості, відповідального ставлення людей до праці. З метою естетичного виховання багато вчителів при вивченні кожного сімейства демонструють декоративні рослини, просять учнів розповісти про їх естетичної цінності, назвати квіти, які їм подобаються, з'ясовують, чи вирощують школярі вдома рослини. З метою розвитку у школярів естетичних почуттів викладачі з'ясовують вміння учнів скласти гарний букет. Учитель підкреслює легкість, обозримость в букеті кожної гілочки, кожної пелюстки, красу композиції невеликих букетів. Розвитку естетичних почуттів сприяє проведення конкурсу на виготовлення букета, заохочуються учні, які підбирають рослини за кольором, розміром, красиво їх аранжують, дають девіз композиції. Увага учнів залучається до творів мистецтва, до картин, на яких відображені красиві пейзажі, до віршів, воспевающим красу живої природи, до розповідей М. М. Пришвіна, К. М. Паустовського, І. С. Тургенєва, Л. Н. Леонова і ін. Все це створює у учнів емоційний настрій, прищеплює любов до рослин, розуміння їх краси.