Тема «Клас Ссавці»

.

Основні завдання вивчення теми, що мають найбільше виховне значення: 1) ознайомлення учнів з класом ссавців, які досягли вищого етапу історичного розвитку тварин; 2) виявлення різної складності організації різних загонів ссавців, особливостей пристосованості цих загонів до умов середовища; 3) встановлення біологічних особливостей, внаслідок яких ссавці відіграють важливу роль у природі і народному господарстві; 4) знайомство з основними науковими принципами звірівництва і тваринництва, розвиток яких передбачається Продовольчої програмою; 5) формування екологічних понять на прикладах місцевих біоценозів; 6) ознайомлення учнів з гігієнічними вимогами за змістом домашніх. ссавців, профілактиці можливих захворювань людини на основі зараження від тварин. Уроки з вивчення зовнішньої та внутрішньої будови ссавців проводяться поруч вчителів цікаво, при самостійному вирішенні учнями ряду пізнавальних завдань. На уроках з вивчення систем органів ссавців ставляться питання про відмінності їх будови і функцій від таких у плазунів і птахів. Так учні підводяться до розуміння походження ссавців від вимерлих зверозубих ящерів. Школярі дізнаються, що еволюція ссавців йшла в напрямку більш повного освоєння суші, вдосконалення органів пересування, переходу частини ссавців з наземної в інші середовища проживання. У зв'язку з тим що головним об'єктом вивчення ссавців служить собака, досить доречно порушити питання про ставлення до цієї тварини. При цьому використовуються факти з періодичної преси, кінофільмів: «Білий Бім - чорне вухо», «До мене, Мухтар»; літературних джерел: «Муму» І. С. Тургенєва, «Каштанка» А. П. Чехова та ін. Більшість учнів дуже емоційно сприймають факти жорстокого ставлення до собакам і кішкам, і вчитель направляє їх почуття і думки на дієвий захист цих тварин, на гуманне ставлення до них, в основу якого входить і регулювання розмноження домашніх тварин для запобігання збільшенню бродячих бездомних собак і кішок. У позаурочний час може бути проведена дискусія на тему «На захист домашніх тварин», під час якої обговорюються питання про різноманітну користь собак, їх відданості і хоробрості. Вивчення загонів ссавців йде в порядку їх еволюційної ускладненості. При огляді загонів звертається увага на рівень їх організації, пристосованість тварин до певного середовища. При вивченні родин і родів відзначається відповідність будови тіла способу життя. Учні легко засвоюють матеріал про відмінності в будові і способі охоти у сімейств псових, котячих, куньих. З метою екологічного виховання важливо виявити конкретні приклади харчових зв'язків між тваринами, між тваринами і рослинами (кедр, гризуни, хижі). В результаті учні встановлюють значення тварин у біоценозах, а отже, в круговерті життя в природі. З цього положення випливає необхідність охорони тварин, особливо внесених в «Червону книгу». Вчителю корисно використовувати краєзнавчий матеріал, знайомити школярів з охоронюваними у своєму краю тваринами, вказати об'єкти, що мають економічне значення. Всебічно оцінюються біологічні зв'язки тварин з урахуванням економіки. З'ясовується, наприклад, що слід обмежувати чисельність лисиць, якщо вони завдають шкоди домашнім птахам, але охороняти і там, де лисиці харчуються головним чином мишами. На уроці, присвяченому знайомству з гризунами, повідомляється про збиток, що заподіюється ними урожаю сільськогосподарських культур, і пропонується визначити, що вигідніше: біологічна або хімічна боротьба проти них? Складність природоохоронної діяльності полягає в тому, що немає абсолютно шкідливих тварин. Гризуни і землерийки розпушують грунт, сприяють її постачання повітрям, вологою, удобрюють і цим підвищують її родючість. Цим обґрунтовується необхідність регулювання чисельності тварин.