Тема «Насіння»

.

Оволодіння учнями знаннями будови насіння однодольних і дводольних рослин, їх складу, умов проростання необхідно для формування наукового світогляду і трудового виховання учнів. Лабораторні роботи дозволяють встановити спільність у будові і спорідненість квіткових рослин. При порівнянні зародків цих рослин учні переконуються в їх схожості і роблять висновок про єдність квіткових рослин. Зміст теми, методи і прийоми навчання дозволяють будувати викладання теми на основі принципу взаємозв'язку і причинної зумовленості явищ. Вивчення умов проростання насіння дає можливість школярам переконатися в залежності цього процесу від ряду факторів. Виходячи з дослідів, учні приходять до висновку, що проростання насіння залежить від ряду причин: температури, вологості, вмісту повітря в навколишньому середовищі та ін. Учні переконуються в тому, що рослини тісно пов'язані з середовищем існування, біологічні явища залежать від природних причин, наприклад проростання насіння - від їх схожості, від погодних умов, а не від надприродних, непізнаваних факторів. Школярі роблять висновок про необхідність вивчення умов життя рослин, щоб використовувати ці знання у практичній діяльності. Аналіз учнями конкретних прикладів з практики роботи колгоспів і радгоспів свого району допомагає їм усвідомити роль наукових знань. Школярі зазвичай вказують на пошкодження сходів рослин при сильному похолоданні навесні, при утворенні на грунті кірки, при иссушении землі. За завданням вчителя школярі розкривають необхідні умови і строки сівби теплолюбних і холодостійких, вологолюбних і посухостійких культур для конкретної грунтово-кліматичної зони, науково обґрунтовують свої відповіді. Учитель привертає увагу учнів до завдань Продовольчої програми (наприклад, підвищити врожайність зернових на 6 - 7 ц з гектара), і підкреслює, що їх виконання залежить від знання умов росту і життєдіяльності рослин, зберігання насіння, підготовки їх до посіву, способів сівби та догляду за рослинами. Так учні вводяться в курс завдань, які вирішує весь народ, усвідомлюють залежність їх успішного виконання від знання біології рослин, вміння використовувати їх у практичній діяльності, від готовності людей успішно виконувати поставлені завдання. З позицій причинного обумовленості явищ розглядаються питання дихання насіння і харчування проростків. Демонстрація досвіду переконує учнів у тому, що насіння дихають, при цьому виділяють двоокис вуглецю, тепло, витрачають запас поживних речовин. Школярі роблять висновок, що життєдіяльність насіння залежить від конкретних умов середовища, від певних факторів - причин. Зміст теми дає можливість торкнутися питання економіки, показати шляхи отримання максимальної кількості продукції при мінімальних затратах праці. Знання школярами залежності дихання насіння від їх вологості, кількості кисню в навколишньому середовищі служать основою для розуміння необхідності використання нових технологій, своєчасної та швидкої збирання врожаю, закладання на зберігання зерна допустимої вологості. Звернення до тексту Продовольчої програми дозволяє підкреслити значення біологічних знань для ефективного розвитку народного господарства. Важливо навчити школярів використовувати знання умов проростання і дихання насіння, харчування проростків для наукового обґрунтування застосування агротехнічних заходів - обробки насіння перед посівом, визначення термінів і способів посіву насіння. Учитель підкреслює необхідність сумлінного ставлення хліборобів до своїх обов'язків, розуміння ними біології рослин. Матеріал теми допомагає учням усвідомити роль науки в управлінні ростом рослин, залежність їх життєдіяльності від природних причин: проростання насіння від їх схожості, глибини закладення в грунт, від її температури і вологості, механічного складу, а не від надприродних, непізнаваних сил. У процесі вивчення теми вчитель керується діалектико-модерністічеськие становищем про розвиток матерії, закони розвитку (перехід кількісних змін у якісні, єдність і боротьба протилежностей). У світлі закону заперечення заперечення розкривається процес розвитку рослини. На лабораторних заняттях учні дізнаються будова насіння, умови їх проростання, харчування зародка. Вони бачать, як під час проростання змінюється насіння: зменшується ендосперм, з органів зародка розвиваються органи рослини. Учитель підкреслює, що на зміну органів зародка з'являються органи дорослої рослини, здійснюється процес розвитку, нове як би заперечує старе. Велике виховне значення має добре організована робота учнів на навчально-дослідній ділянці: осіння обробка грунту, внесення добрив, подзимний півн. Ця робота сприяє закріпленню теоретичних знань, дозволяє усвідомити роль практики як критерію істини. Учні бачать, що в процесі вирощування рослин використовуються біологічні знання, створюються конкретні, реальні умови для росту і розвитку рослин. Школярі залучаються до фізична праця, оволодівають практичними вміннями, усвідомлюють значення праці для загального розвитку людини.