Взаємовідносини організму і середовища. Основи екології

.

Цим розділом завершується вивчення курсу загальної біології, узагальнюються знання учнями екології, розкриваються у всіх біологічних дисциплінах та інших предметах, завершується формування відповідального ставлення людини до природи. Тема «Основи екології». На першому уроці теми при вивченні завдань і предмета дослідження екології систематизуються знання школярами організменной і надорганізменних систем, зв'язків їх із середовищем проживання. За завданням вчителя школярі залучають і обгрунтовують матеріал про цілісність і стійкості організму, популяції, природного співтовариства. Учні знають види зв'язків, що забезпечують цілісність рослинного організму (зв'язки між клітинами за допомогою цитоплазматичних містків, за допомогою провідної системи між органами і з навколишнім середовищем), тваринного і людського організмів (нервова і гуморальна зв'язок). Самостійно вони встановлюють генетичні, харчові, енергетичні та екологічні (у тварин і людини) зв'язку в популяції, природному співтоваристві і розкривають їх роль в цілісності і стійкості даних біосистем. Школярі приходять до висновку про різноманітність видів зв'язків у природі, їх загальний характер і значенні для підтримки цілісності біосистем. З позицій прояви взаємозв'язків і причинно-наслідкових зв'язків в подальшому розглядається навчальний матеріал про зв'язки організмів із середовищем проживання, про фотоперіодизму і сезонні зміни в живій природі. Так, на уроці при вивченні значення світла, вологи і тепла для організму вчитель пропонує школярам згадати спостережувані на екскурсії в природі факти впливу середовища на організм, прочитати текст параграфа і виявити зв'язку між світлом і живленням рослин, способом життя тварин, швидкості росту і розвитку організмів , особливо сільськогосподарських рослин і тварин, від температури, вологості і освітленості середовища проживання і т. д. У підсумку роботи школярі роблять світоглядні узагальнення, що природні фактори навколишнього середовища служать причиною біологічних явищ, що в живій природі взаємодіють різноманітні види зв'язків. Вивчення фотопериодизма, біоритмів також дозволяє привернути увагу учнів до причинно-наслідковим зв'язкам. За завданням вчителя школярі називають причини сезонних змін у житті рослин і тварин - співвідношення тривалості дня і ночі в різний время- року, відзначають об'єктивний характер причин сезонних змін. Учитель показує використання знань фотопериодизма в практиці вирощування свійської птиці, тварин па звірофермах. Наприклад, додаткове освітлення в зимовий період збільшує несучість курей, сприяє отриманню двох приплодів у тварин на звіроферми. Застосування кварцових ламп підвищує життєздатність поросят, курчат, вони ростуть більш міцними і здоровими. Ці факти ще більш переконують учнів у об'єктивному характері зв'язків між явищами. Ідея взаємозв'язків, що забезпечують цілісність екосистем, широко проявляється при вивченні біогеоценозів. На екскурсії в природу, а також на уроках учні за завданням вчителя виділяють всі компоненти біогеоценозу ліси, водойми і встановлюють зв'язки між ними: між популяціями різних видів, між популяціями і абіотичними факторами, між особинами одновидових популяції і ін. Вивчення питань екології має велике значення для естетичного виховання учнів. На екскурсії в природу вчитель звертає увагу учнів на гарні краєвиди ландшафту (ліси, луки, водойми в обрамленні дерев і чагарників), на красу окремих рослин і тварин, на дивовижне досконалість форм живих організмів, на гармонію природи. В загальному характері зв'язків в живій природі учнів переконує правило екологічної піраміди, яке відображає залежність чисельності травоїдних тварин від біомаси рослин, м'ясоїдних від біомаси травоїдних. Учитель пропонує школярам використовувати знання правила екологічної піраміди для визначення оптимальної чисельності лосів, вовків, кабанів на певній території лісу і висловити припущення про наслідки порушення цього правила. Учні приходять до висновку, що знання правила "екологічної піраміди, різноманітних видів зв'язків має величезне значення для підтримки рівноваги в природі, збереження всього багатства видів на Землі. У процесі вивчення екологічних зв'язків школярам пропонується встановлювати їх причини. Учні аналізують зв'язку в біогеоценозі і приходять до висновку, що вони сформувалися історично під впливом рушійних сил еволюції. Завдяки постійному дії рушійних сил виникли тісні зв'язки між популяціями, взаємні пристосування. Точно так само під впливом рушійних сил еволюції досягається відповідність особин абіотичних факторів середовища. У результаті школярі роблять широке узагальнення про загальний характер взаємозв'язків і причинної зумовленості явищ в біогеоценозах, про природну, об'єктивну природу цих зв'язків, що характерно для світогляду. У той же час знання взаємозв'язків в екосистемах використовуються для формування у школярів дбайливого ставлення до природи в процесі вивчення біогеоценозів, їх зміни. Учням відомо, що в основі зв'язків в біогеоценозах лежить пристосованість особин до факторів живої та неживої природи. Процес вдосконалення пристосувань протікає постійно під впливом рушійних сил еволюції. Але в століття науково-технічного прогресу під впливом діяльності людини абіотичні фактори середовища зазнають значних змін. Школярі повинні висловити свої припущення про те, до яких наслідків призвела і приведе надалі господарська діяльність людини, якщо не будуть при цьому враховуватися екологічні зв'язки в природі.